那分明是一幅等着看她笑话的样子，喷喷然的移开目光，教室里只坏安静了下来，窖不得她再多想整个教室并不大，但秦南刻意用了话筒，这样走廊里路过的人可以听见，或许，可仁）兼吸引。准备得这么辛苦，目标只有一个，让更多的人了解这门课，是任务，更是使命。

深深地呼吸，平复一下心清，打出了 t的一页：智利诗人巴勃鲁&m ；yr22

6；；聂鲁达的诗一一her。工lxv。yu一一崔我在这里爱你》，同时献着话筒边朗诵边漫漫的走下了讲台。

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面帝微笑，秦南微微侧着头，节奏舒缓略帝感清地朗诵着，脚步却并没有停。

一袭白衣的妙轩轩柔柔地经过一排排的座位，将宛若天籁的语言之美洒遍了整个教室。所有人的目光者“在跟着她移动，秦南自己构不知不觉沉浸在这首诗的意境中忘记了紧张。当她朗诵完最后一句，也走到了教室的最末端，毫无畏嗅地迎上秦北深邃的目光，深深地看了他一眼优雅地转身，发现教室里已经站满了人。

半晌，掌声才响起，且经久不息。

不动声色的回到讲台前，示意旱户停止：“也许大家者“知道了，我刚刚是借用了伟大的智利诗人聂鲁达的诗，目的是抛砖引玉”鼠标轻点，投影上换上了另一页 t，是聂鲁达的生平资料，而秦南并未在这上做过多解释。

“下面谁愿意像我方才一样，将你喜欢的诗拿出来供我们大家一起欣赏？”一时沉默，可能是大家以为她要开始讲课，没想到竟然转变了方向。

“古今中外的诗歌都可以，不必背诵原文，你喜欢的几句拿出来也可以。’秦南微笑着继续示意。

这时有一个男生站了起来，高高的个字，浅色的t恤，乍看下来，竟和秦北当年有几分神似。秦南愣了一下，随即微笑着冲他点了点头。

第3卷 第6节（下）

那个男生轻轻地咳了一下，随即念闻出来。

“ilikeforvoutobestrll；itisasthoughyouefromfarawav；andmvvoicedoesnottouchvou。

itseemsasinougnvourevesnadirosthatakisshadsealedvourmouth。

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ilikeforvoutobestrll；itisasthoughyouwereabsent。

distantanffullofsorrorle；isenougn。

……”

尽管声音不是那么浑厚尽管发音还不是那么准。但教室里很安静，所有人都专注

地听

秦南的心里涌起一股暖意和感动，她用余光扫过秦北，发现他正在看着她，目光中似乎还带着一抹不可置信。曾几何时，站在讲台上的那个人是他，坐在台下的是她，现在位置完全调换，应该是自己感觉不可置信才对吧。

“and1omhaoovha ovthatit。‘snottrue。”听到这个男生朗诵完了最后一句，秦南带头鼓起掌来，在座学生的热情也被带支，他们怎会不为自己的同学感到自豪呢？

“聂鲁达的另外一首诗ilikeforvoutobestrll——《我喜欢你是寂静的》，谢谢这位同学。”秦南冲他点了点头，看到他腼腆地笑了一下。

接下来不断的有人站起来朗诵诗歌，什么语言都有，掌声不断的响起又落下，场面的热闹完全出乎了秦南的意料，秦南不禁为自己当初认为学生都不了解西方诗歌的想法而惭愧。是自己太不了解学生了，就盲目下了判断。

看看时间也差不多了，秦南巧妙中止了大家的自由状态，投影上适时地出现了一个问句“什么是诗歌？”于是全场又陷入了安静的思考状态，等待着秦南的下文。秦南对大家的配合感到很满意。

“看大家方才的表现就知道，每个人的心中都是充满诗意的。每个人的灵魂深处都有至少那么一首能打动我们让我们心灵颤动的诗，那让我们回到那个看似最简单却也最本质的那个问题，诗到底是什么？”

投影上换到了下一个页面，还是一行字：“ oetryiskindofsaying。”

“诗歌只是一种叙事的方式，或者说是一种说话的方式，但是不是我们所有说过的话都是诗呢，显然不是中，大家说说看具备了什么特点才能算是诗？”再一次抛出问题，等待大家的答案。

（bsp;“韵律……”

“节奏……”

“意境……”

“感情……”

“……”

秦南将下面七嘴八舌的答案一一写在了黑板上，直到下面再没有声音。

“还有吗？”扫视状态下又对上了秦北的眸子，这次明显比上次还要深邃许多，赶快移开。

“意象。”不知是谁突然说出了这两个字，秦南寻找声音的来处，就是最开始朗诵诗的那个男生。

“意象。”秦南又重复了一遍，投影上相应地打出了这两个字。

“当然方才大家提的这些也都是诗歌中的常见元素，但是‘意象’，也就是英文中的‘image’才是最不可或缺的元素，因为诗歌的产生靠的是诗人的形象思维，可以说创造意象的能力是诗人的根本标志。”

“我们通过视觉意象，比如明亮的太阳，通过触觉意象，比如软软的沙滩，通过听觉意象，比如恋人的细语等，通过这一系列的感觉印象，传达出内心的激动和喜悦，所以‘意象’是通过感情以传达经验的语言，它暗示了我们内心的图景。”

“但是诗是存在于语言中的，而不是直接存在于感觉中，诗的作用不是仅仅让我们体验印象世界的生动，而是通过对人。对事物的生动表达来激发我们的想像，在这个意义上说，光有

意象是不够的，在这个意义上说我们每个受众者“参与了诗歌的创作，因为我们白己的想像可以

赋予诗歌新的内涵和意义。

“今天我们在这里不探讨接受美学，还是回到诗歌的构成元素。除了必不可少的‘意象，

还有更复杂的‘隐喻，。谁能告诉我，‘隐喻，是什么？”

“很好，隐喻就是隐含的比较，谢谢这位同学。就是把某个东西说成是，或等同与另一个

很不相同的东西，这是我们从小就知道的基础知识。那么在诗歌中，隐喻是以怎样的形式存在

或者说发挥了什么样的作用呢？’投影转换成约翰多思的崔告别辞：莫伤悲》。

“为了便于大家理解，在这里我用了中文译本。大家看，作者用圆规的两只脚隐喻一对清

侣的灵魂，表现他们的精神之爱，可撇这个隐喻中喻体和喻指的差距非常大，语境也不同，

但是却帝给大家很新奇的感受，所以隐喻的力量在于把不同的语境连接，因为差距造成冲撞，

进而产生力量，这里大家有什么问题吗？”

察觉到方才那个男生脸上露出了一丝疑问，秦南暂停下来，问道。

“我想请问，为什么不能将圆规的两脚理解成象征呢？或者说隐喻和象征有什么区别吗？”话音刚落，下课铃响，秦南做了一个手势示意他坐下，笑意从心底延伸到了脸上，这个学生

很有白己当年的劲头。

“这就是我们下节课要讨论的问题，隐喻和象征的区别，大家可以回去随便拿米几首诗体

会一下，哪些用了隐喻，哪些用了象征，这节课就上到这里，下课吧。’

秦南说完去收抬讲桌

上的电脑，却被很多学生团团围住，原来是她因为紧张忘记做白我介绍了。

（bsp;打发走了最后一个学生，长长地出了一口气，拎起由月南仕外走，在教室门口看到了靠在墙

上懒懒地抽着烟的秦北。

“你是，在等我吗？”虽然嘴上这么问，心里是可撇定的。

“你说呢？懒懒地吐出一个烟圈，反问。

“那个，我正好去接若若，你就不必……”自己没课的时候都是秦北接若初放学的，今天正好顺路，秦南想可以不必麻烦他。

“一起吧。”走过来，不由分说拿过秦南手里的电脑，兀自朝电梯走去。

第3卷 第7节（上）

意料中的打击较易接受。一一卡图

因为今天上课的效果比想像中的要好得多，秦南终于舒了一口气，不白觉的脸上的表清也帝上了喜色，不由白主地开始想下节课怎么上。

一抬头看到秦北正按着即将要合上的电梯门等着她，目光里全是探索，陀正了颜色，紧走几步进了电梯，下意识地站到他身后，躲避开他的目光。

秦北回过头扫了她一眼，又转了过去，欲言又止，秦南也没有说话。

出了电梯，秦北的脚步刻意放漫，让秦南可仁研口他保持并肩而行，他们习暖步行去幼儿园，然后再去停车场，尽管这会多绕一些路，但是两个人似乎者“不爱开着车子在学生间穿行，何况现在走路能增加相处的时间。

“你是不是有什么话要对我说？’秦南觉得秦北的表现很奇匡，脚步忽陕忽漫的，现在更是刻意和她保持同步。

“哦，今天扮受有扣抬呼就过来听课’秦北目视前方，似乎没有想到秦南会主动和他说话，还沉浸在白己的思想里，被这么一问，就胡乱回了这么一句。

“呵呵，当年我去蹭你课又什么时候和你打过招呼？’秦南脱口而出，随即咯咯地笑出了声，难道秦北魂不守舍就是因为心虚这个，这么想着觉得他的样子很可爱，没有什么理由就笑了出来。

秦北一愣，这样的笑窖他曾经以为再也看不到了，即使是仁峭百两个人在一起的时候，秦南也总是一脸的心事重重，很少这么纵清的笑。于是忍不住对着她的如花笑颜失神了几秒钟。

“我脸上有什么东西吗？”收敛了笑窖，睁着无辜的一双大眼询问秦北。秦北干咳了两声转过头，夹然加陕了速度超过了秦南几步。

秦南皱眉，不过还是保持白己步伐的速度，没想到秦北走出了几步，竟然停下来等她，秦南心中的疑团更大。

“对了，你怎么知道我今天的课？”忽然想到什么，走到秦北身边的时候秦南问道。

“那不是很窖易？日消百你也知道我上课的时间地点不是吗？’秦北嘴角微微抽动了下，仍然面无表清。

“哦，可是，你是和卢老一起来的’难不成，“是你建议卢老让我开这门课的对不对？’秦南脱口而出自己一中的猜测，捕捉到了秦北眼中转爵即近的笑意，心下了然，马上换上了一幅怨妇的神色，要知道为了这门课她可是失眠了几